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自从2001年12月10日中华全国集邮联合会下发定期开展评选“全国青少年集邮活动示范基地”文件以后，全国各地的省、市、县乃至最基层的厂矿企业、民间团体、社团组织等集邮协会纷纷响应，积极行动起来，开展形式多样的送邮进校园、集邮进课程的校园集邮文化活动，为进一步贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和国务院发布的《关于基础教育改革与发展的决定》，起到了推波助澜的作用。许多中小学在集邮协会和教育部门的指导和支助下，开始编写集邮地方校本教材，在教学中施行。从笔者收集到的20多本已由出版社公开出版、内部印书号出版和正在编写准备出版发行的集邮校本教材或集邮读本类的书籍来看，地方性集邮校本教材中合格的凤毛麟角。笔者根据自己10多年来的重点教育科研课题——农村中小学开发集邮活动校本课程的研究成果，谈谈自己的感想，仅供从事青少年集邮教育工作者借鉴。

开发集邮活动课程是我国基础教育课程改革和发展的重要举措，是贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、中共中央国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及《基础教育课程改革纲要（试行）》的具体体现，是全面推进素质教育、培养学生具有动手动脑能力、创新精神的需要。

中小学阶段是青少年儿童品德、智力、能力等形成和发展的重要时期。集邮活动课程将更加关注学生的良好道德、实践活动能力、创新精神的培养，充分利用学生的生活经验和社区资源，鼓励他们进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓宽知识面，提高整体素质。同时，必须关注中小学阶段集邮活动课程与中专、大学阶段的区别与衔接，构建符合本阶段青少年儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。

中小学集邮活动课是以青少年儿童的兴趣、生活、社会资源为基础，以培养健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的道德、意志、健康的心理、动手动脑等能力和创新精神的活动型综合课程，逐步培养学生学会认知、做事、生活和生存。

中小学集邮活动课程具有如下基本特征：

1、综合性

中小学集邮活动课程是一门综合性的课程。小小邮票反映了国家政治、经济、历史、文化及社会生活的各个方面，知识涵盖面涉及人类自然科学和社会科学的所有领域。它与多科教学有着相关的联系，涉及语文、品德与生活、社会、活动、体育、音乐、美术等学科，是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型校本课程。

2、生活性

中小学集邮活动课程遵循青少年儿童生活的特征，以青少年儿童的现实生活、社会资源为课程内容的主要资源，接近学生的生活，表达学生的情感，正确引导学生在生活中发展，在发展中生活。

3、开放性

中小学集邮活动课程面向青少年儿童的整个生活世界，重视学校、教师与少年儿童的创造性。课堂从教室扩展到家庭、社区及青少年儿童的其他生活空间；课程内容从单纯的“集邮”扩展到所有对青少年儿童有意义、有兴趣的相关学科活动的题材；时间在与学校活动或学科配合和联结中弹性地延展；评价关注青少年儿童丰富多彩的体验、个性特征、实践能力、创新精神等方面的表现。

4、活动性

中小学集邮活动课程显现的形态主要是青少年儿童直接参与的主题活动、游戏、实践活动以及渗透到其他学科的教学活动。课程目标主要是通过在教师指导下的各种集邮主题活动和各种学科的教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导青少年儿童参与集邮活动及渗透相关学科的教学活动；青少年儿童更多的是通过实际参与活动，动脑动手，合作探究来学习。

5、愉悦性

中小学集邮活动课程在大量充满情趣的个人或集体的创造、鉴赏、探究、交流、评价等活动中，为学生提供丰富的感性材料和信息，诠释集邮丰富的内容和深刻的人文含义，使学生尽情地、自由地参与多种集邮活动，体验参与集邮活动的快乐和喜悦，获得身心和谐健康发展，传承文明，开拓创新。作者：余寿军